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如何满足不同幼儿的发展需要了呢?

文章来源:原创  作者:原创  发布时间: 2021/11/16 14:35:50

  如何满足不同幼儿的发展需要了呢?

  如今,应该是所有的幼儿园都有开展区域活动。那就会出现这样一个问题:是不是只要开展区域活动,就能够满足不同幼儿的发展需要了呢?我想答案一定否定的。例如,在区域活动中,很多时候教师往往只注意幼儿有没有完成游戏任务,而并不注意他们在游戏活动中的具体表现。在幼儿活动时教师对活动材料和活动方法加以控制,导致幼儿在区域活动中的自由度极其有限。

  教师不应该将重心集中在“任务”的完成,更多的应该关注于幼儿完成“任务”的过程,过程中的一些表现,才是真正值得教师注意的,反之,一旦活动方法要求和难度较高的话,幼儿就会产生畏难情绪,幼儿在区域活动中,只能被动地按老师规定的方法玩,无法满足自主活动的需要,从而便会对活动慢慢失去兴趣。久而久之,则失去了当初开展区域活动的根本意义。

  在幼儿园的一日生活中,区域活动我想是幼儿一天中最快乐的时光。因为幼儿在平日里总是生活在在家长“关爱”的光环下,过渡的关爱,有时候反而使得幼儿失去了一些自由,过分的关心也局限了幼儿的创造力,然而在区域活动这个时间段里,孩子可以做自已的主人,想玩什么就玩什么,想怎么玩就怎么玩。

  不但满足了幼儿创造的天性,而且可以通过游戏等方式培养孩子与人交流、合作的能力,而此时教师可以做为幼儿的游戏伙伴,参与到游戏中去,与幼儿一起探索、交流,共同遵守游戏规则。这样既可以缩短幼儿与教师之间的距离,营造宽松和谐的气氛。同时,也让教师更加深入的了解幼儿。所以对于区域活动,教师应既尊重幼儿的主体地位,又发挥教师的主导作用,让幼儿自由选择和自由活动,相信他们会更有信心挑战自我。

  随着游戏的深入进行,有的孩子不再满足于现有的材料,如果教师在这个时候不能满足幼儿的游戏需要,久而久之,孩子们对于没有挑战性的游戏就会失去兴趣,所以教师要在适当的时候根据幼儿的发展状况给游戏进行调整,为游戏增加挑战性,让幼儿兴趣更为持久。以我们班的小小面点师的游戏为例,在游戏初始阶段,投放的游戏材料都是事先准备好的点心模型,目的在于引导幼儿如何招待客人和买卖点心等,当幼儿熟悉游戏的基本流程后,可以和幼儿一起讨论,了解他们生活中更多对面点店的印象,从而进一步细化游戏规则。

  如:除了提供少量现成的点心模型外,还提供各种颜色的橡皮泥、豆子、彩色的纸等材料,这样幼儿就可以根据顾客的要求,自己现场制作各式点心。正是因为这些材料的及时“加入”从而激发了幼儿深入互动的愿望,大家才会玩得兴趣盎然。同时,幼儿在充分感受游戏快乐的时候,交往能力、创造能力等方面都得到了一定的发展。因此,在游戏时不断丰富游戏材料是很重要的,其中我的体会是,开始只呈现最基本的游戏环境和材料,然后仔细观察幼儿的游戏发展情况,根据需要及时丰富游戏材料,这样更能促进游戏的发展,更能让幼儿成为游戏的主人。


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